PALAVRAS-CHAVE E CONCEITOS IMPORTANTES

REVISAR as práticas para REVITALIZÁ-LAS.

Educação INCLUSIVA – trabalhar com a diversidade em todos os aspectos

Avaliação PROCESSUAL e FORMATIVA

Professor deve ter uma POSTURA INVESTIGATIVA e fazer boas INTERVENÇÕES.

Formar o leitor/escritor próximo das PRÁTICAS SOCIAIS

FORMAÇÃO CONTINUADA – Escola como espaço privilegiado de formação

CICLOS de FORMAÇÃO – rever tempos e espaços

INFORMAÇÃO CONHECIMENTO APRENDIZAGEM

COMPETÊNCIA

GÊNEROS – diferentes tipos de texto

TIPOLOGIAS – diferentes tipos dentro de um mesmo gênero

PORTADORES – são aqueles que nasceram para ter textos (Ex: jornal – nasceu para ter texto e tem diferentes gêneros e tipologias)

SUPORTES – São aqueles que não nasceram para ter textos, mas tem (Ex: caixa de OMO)

De nada vale intervenção, ajuda ou troca de experiências se não houver FORMAÇÃO

Instrumentos metodológicos para o trabalho do CP:

• PROBLEMATIZAÇÃO
• OBSERVAÇÃO
• REFLEXÃO
• REGISTRO

AMPLIAR REPERTÓRIOS – não se ater ao livro didático, trazer as práticas sociais para a escola.

Concepção de aprendizagem – CONSTRUTIVISTA

Concepção de alfabetização – É a aprendizagem do sistema de escrita e da linguagem escrita em seus diversos USOS SOCIAIS

Todas as expectativas de aprendizagem pretendem formar o aluno AUTÔNOMO.

Verbos importantes para usar nas questões dissertativas:

• ORIENTAR
• ACOMPANHAR
• AVALIAR
• FORMAR

Não se usa mais a nomenclatura: Equipe técnica e Especialista.

O correto é: EQUIPE GESTORA e GESTOR.

Formação – TEMATIZAÇÃO das PRÁTICAS

Elos para o diálogo estabelecido no currículo:

• PROJETOS
• EXPLORAÇÃO DE RESOLUÇÕES DE PROBLEMAS
• INVESTIGAÇÃO
• GÊNEROS TEXTUAIS QUE PRIVILEGIEM MAIS UMAS ÁREAS DO QUE OUTRAS.

CURRÍCULO EM REDE – estabelecer relações entre as áreas.

Combinar: EXPECTATIVAS DE APRENDIZAGEM + ATIVIDADES + OBJETIVOS

LEITURA e ESCRITA como responsabilidade de TODAS as áreas do conhecimento

CUIDAR e EDUCAR são conceitos indissociáveis.

O CP é o PAR AVANÇADO do professor.

DIFERENTES CONTEÚDOS são aprendidos de DIFERENTES FORMAS.

Eixos de trabalho da Educação Infantil: o BRINCAR e o TRABALHO COM AS MÚLTIPLAS LINGUAGENS.

Instrumentos de investigação:

Do sistema de escrita – SONDAGEM

Da linguagem escrita – GÊNERO ( REESCRITA)

MODELO é o ponto de partida, é REFERÊNCIA para o aluno, não algo a ser copiado.

A criança da Educação Infantil precisa estar em constante EXPERIMENTAÇÃO.

O papel da Educação Infantil no tocante à alfabetização é o de APROXIMAÇÃO com as práticas de leitura e escrita, não é compromisso.

Os saberes sobre o SISTEMA DE ESCRITA, bem como aqueles sobre a LINGUAGEM ESCRITA devem ser trabalhados CONCOMITANTEMENTE.

METAS – CICLO I

Ao final do 1º ano todos os alunos ALFABÉTICOS.

Ao final do 2º ano todos os alunos ALFABETIZADOS.

Ao final do 4º ano todos os alunos LEITORES E ESCRITORES PROEFICIENTES.

Trabalhar nos DIFERENTES CONTEXTOS das PRÁTICAS SOCIAIS.

O aluno deve fazer USO SOCIAL do que aprende.

Quanto MAIOR O ACESSO do aluno à CULTURA ESCRITA, mas possibilidades de construção de conhecimentos sobre a língua ele terá.

Os PROJETOS servem para CONTEXTUALIZAR os CONTEÚDOS.

Papel do CP: propor discussões sempre contextualizadas, garantindo a DUPLA CONCEITUALIZAÇÃO.

*Contribuição de nossa colega CP Liliam.